在探究活动的初期,能从生活经验中提出简单的科学问题,制定探究任务。在设计导入部分的活动中,教师的设计从学生的实际出发,贴近生活、贴近兴趣、贴近儿童的浅而寓意深的“电动玩具车”着手,创造一个学生常遇到的生活情境:电动小车其中一节电池没电了。教师从学生感兴趣的问题产生疑问,并由此展开本课时的学习旅程,课堂随即展开了开放性的探究活动。
在探究活动的中期,能对物体是否导电进行观察和实验,并且能够对观察和实验的过程、结果进行记录、陈述和分析。教师联系上一节的“电路检测器”的方法,让学生主动解决“导体和绝缘体”的检测探究实验,使这一个新问题与新旧知识建立起联系,并引导学生对问题的进行深入的探讨,自然过渡到新知识的构建。
在探究活动的后期,能对导体和绝缘体的成因进行假设,运用科学知识对自然现象进行说明、演绎和解释。在设计本案例的应用反馈活动中,对后续的探究问题展开师生互动、生生互动的探讨。在与学生的对话和交流中,在学生的不知不觉中,检验学生的学成度,及时发现学生在掌握学习内容方面存在的问题,激发学生的个性和创造性,发展学生的主动性和能动性,使教学目标更全面地达成。