教师也要根据儿童的发展特点，合理选择有效的教学模式。教学中应体现不同的教学方式、多种交往方式的有效统一，科学地选取和灵活地运用各种教学模式、教学方法和教学手段，把提问权、选择权、参与权还给儿童，减少预设，设计有弹性的教学方案，让每个儿童感到活动的主题与自己有关，从而使人人积极投入、人人有所发展。儿童积极主动参与教学活动，呈现民主、和谐、合作的课堂氛围，教师要有意识地提供丰富的生活材料和活动情境，让儿童在活动中充分地与材料、环境、他人互动。教师还要通过鼓励，激发儿童的主体参与性，让儿童在教学活动中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐，呈现生命的灿烂。
2.小学品德学科的互动的含义
教师还必须在本课程中，通过多种形式促进儿童之间的相互认同、相互学习、相互支持、相互交流，帮助儿童在活动过程中学会正确地认识自己与他人，发现同伴的长处，获得合作、协商、对话、分享、尊重的思想方式和行为方式。教师不是课堂中的唯一权威。事实上，儿童的许多知识和学习过程来自于他们的同伴。鼓励同伴之间的有效互动，可以进一步提高儿童在课堂中的主体性地位。