在探究活动的初期，能从生活经验中提出简单的科学问题，制定探究任务。在设计导入部分的活动中，教师的设计从学生的实际出发，贴近生活、贴近兴趣、贴近儿童的浅而寓意深的“电动玩具车”着手，创造一个学生常遇到的生活情境：电动小车其中一节电池没电了。教师从学生感兴趣的问题产生疑问，并由此展开本课时的学习旅程，课堂随即展开了开放性的探究活动。
在探究活动的中期，能对物体是否导电进行观察和实验，并且能够对观察和实验的过程、结果进行记录、陈述和分析。教师联系上一节的“电路检测器”的方法，让学生主动解决“导体和绝缘体”的检测探究实验，使这一个新问题与新旧知识建立起联系，并引导学生对问题的进行深入的探讨，自然过渡到新知识的构建。
在探究活动的后期，能对导体和绝缘体的成因进行假设，运用科学知识对自然现象进行说明、演绎和解释。在设计本案例的应用反馈活动中，对后续的探究问题展开师生互动、生生互动的探讨。在与学生的对话和交流中，在学生的不知不觉中，检验学生的学成度，及时发现学生在掌握学习内容方面存在的问题，激发学生的个性和创造性，发展学生的主动性和能动性，使教学目标更全面地达成。