一般来说，在幼儿的探究和发现过程中最可能发生两个方面的情况，需要教师给予及时的帮助：
1.发生感情上的危机
我们不能让幼儿在探究时失去心理上的安全感。例如，在幼儿进行与电路有关的探究时，“碰到电池会触电吗？”是幼儿可能遇到的一个问题。教师要给害怕的幼儿以支持：“当然不会。”这会使幼儿立即放心。教师还可以示范一下，用手触电池，让幼儿看到老师没有触电。
生死攸关的事是不该去探索的，我们会逐渐地让那些胆小的幼儿了解到：老师不会让他们去探索危险的事。
有时，幼儿感情上的危机不是因为他们对自己安全的担忧，而是出于对动植物的关爱，对生命的关爱。“我们想看看乌龟到底吃什么，乌龟会不会死掉呢？”这时，教师要马上给予情感上的支持，可以给幼儿提出具体的建议：“我们一起查找资料，看看乌龟最主要的食物是什么。”通过查找资料发现蛋白质是乌龟最主要的营养来源，那么，教师可以进一步建议幼儿在每次试喂时加一些蛋白质含量高的食物。
2.发现中遇到挫折
让幼儿经历挫折，这也是“搞科学”的一个部分，是幼儿在科学活动中不可避免也不可缺少的一种经历。但教师一定要清楚，这种挫折应该控制在幼儿个人能够承受的限度之内。